深圳儿童社交障碍治疗

针对自闭症孩子,儿童社交障碍弱是一个问题,下面介绍一些技巧培养孩子社交能力的的方法

一.自闭症儿童(2-3岁)

游戏和童话的启发

1.可以用宝宝平时喜爱的布偶玩角色游戏，**角色扮演让宝宝体验一些生活情景，增加宝宝的社交经验。

2.同宝宝讲一些小动物或小朋友之间如何交朋友的故事。

3.遇到宝宝和小伙伴发生争执，只要事态不很严重，可以在一旁静静观察,培养其自行处理的能力。

4.经常讲故事里人物的故事启发他：比如故事里的小白兔和小松鼠发生争吵后，是怎么化解矛盾的等等。

二.自闭症儿童(3-4岁)

1.宝宝已听得懂故事，有趣的故事，比简单生硬地讲道理能更好地开启宝宝的心扉。

2.讲故事是培养宝宝情商的好机会，可以帮助宝宝分辨和识别他人的表情，为他日后学会观察人，同小朋友打交道奠定基础。

3.宝宝之间一起做游戏，相互配合的过程中，他会认识到并不是所有人的想法都与他完全一样，每一个伙伴都有独特的性格。大家会发现他更加倾向于与一些宝宝玩耍，并开始和他们发展友谊。在建立友谊的过程中，他会发现自己也有一些让人喜欢的特征——这种发现对他的自尊心的培养有强烈的支持作用。

三.自闭症儿童(4-6岁)

增强宝宝表达能力

1.口齿伶俐的宝宝朋友会更多。平时多让宝宝复述故事或表达自己的想法。

2.3岁以下的宝宝，社交还需要妈妈的帮助，可以邀请一个与宝宝同龄的小伙伴来玩，他们玩的时候，自己也参与。

3.宝宝和其他小伙伴玩耍时，要求帮助宝宝用合适的词语描述自己的情感和渴望，避免他感到挫折。当他和小伙伴发生打架时，要与他谈心，弄明白他为什么这样恼火。

4.也要让宝宝知道爸爸妈妈理解并接受他的感受，但让他明白打架不是表达感受的好办法。然后，建议他以和平的方式解决问题。

5.在他理解自己做错了什么以后老师和家长要及时纠正,避免以后犯同样的错误.

如何进行早期识别？

（1）自闭症

▶起病于3岁之前，大约2/3的患儿在出生后逐渐表现出异常。

▶另外约1/3的儿童，早期有1～2年的正常发育期，之后才退化出现自闭症症状。

▶大部分家长在患儿两岁前会发现其异常。

▶言语发育迟缓常是家长带孩子就诊的主要原因，但也有很多家长受“贵人▶语迟”观念的影响，延误了早期就诊和干预。

▶我国卫健委于2013年颁发了《儿童心理保健技术规范》，其中明确列举了不同年龄儿童中提到自闭症的预警征。

（2）高功能自闭症、阿斯伯格综合征

早期容易漏诊，从而耽误干预，漏诊原因主要有：

▶智力发育水平正常，所以在社交技能要求较低的幼年阶段，社交缺陷也未造成明显的社会功能损害。

▶部分孩子存在某些能力的超常，掩盖了其存在的社交缺陷，使得其社交困难不易被家长和老师察觉。

▶家长和老师对该病的临床表现认识不足，将孩子的社交困难看成是性格内向，从而造成了较多的漏诊。

可以治愈吗？

目前，还没有任何一种药物或其他医学手段能够治愈自闭症谱系障碍本身。研究和临床实践证实教育训练、行为矫正可以改善患者的社会交往行为、言语交流和非言语交流、日常生活技能以及适应行为。

早发现早干预

1.研究表明，2-6岁是一个黄金干预期，抓住这段时间能更大程度地改善患儿预后。年纪越小，神经发育的可塑性越强，干预效果与干预的开始时间密切相关。临床上经常见到家长因为不能接受疾病，很晚带孩子来看或者看了以后没有及时去训练，错过了**干预时期，让人扼腕叹息。所以如果在婴幼儿时期就发现儿童发育异常的征兆，就要早做诊断，尽早进行干预。

2.选择科学有效的干预方法

目前，自闭症的病因尚不明确，也没有任何药物可以治愈障碍本身，教育干预是**有效的。

教育干预方法要选择经过认证的科学的方法，家长们要积极与医生老师多沟通，选择科学合理的干预方法。美国国家自闭中心（National Autism Center）在2015年公布的14种已被实证成熟有效的干预方法。

每一个个体都有所不同，谱系孩子也一样。干预方法需要依据孩子的情况选择适合的，制定自己长期的干预计划。即便自闭症谱系障碍的孩子在常年有效的干预下，有可能获得社会生活中必需的能力，社会交往水平也会有一定程度的提高。

服务模式

全日制 半日制 小时制

训练时间：周一至 周五

上午8：30-11：30

下午2：30-5：30

服务对象：自闭症、多动症、发育迟缓儿童、学习障碍儿童

教学年龄：2-12岁儿童

机构介绍

深圳市南山区心海特殊儿童康复中心成立于2011年，原名‘七彩鹿’，是一家专业从事自闭症训练及特殊儿童早期干预机构。中心具备专业的师资力量和完善的训练设备，帮助孤独症、脑发育迟缓、多动症、注意缺陷、学习障碍等有特殊需要儿童获得科学全面的教育训练，尽早发挥其潜在智能；帮助家长了解儿童心理知识和掌握正确的教育方法，倡导社会，学习对这一部分儿童给予客观评价和接纳。

中心在新的一年，会将更多的资源投入到特殊儿童的康复训练、家长的技巧培训上，还会陆续邀请来自台湾及国外专家进驻中心督导，和国内外专家教授技术支持研习。中心将更加注重老师的训练和环境改善，在提高教学质量方面更上一层楼。中心提升管理层和特教老师的团队精神，同时注入新的教学模式，推行高水准的教学质量，确保所有老师都受过特殊教育且两年以上的康复经历。

康复： （同号） 黄老师